Friday, April 25, 2008
一个成功妈妈的育儿经验！
最近几天心情异常的烦闷．上午照旧坐在电脑前做着自己该做事情，突然ＱＱ传来信息的声音．打开一看，竟然是姐姐．聊了没几句自己便控制不住自己的感情．泪夺眶而出．好像一个受过很多委屈的孩子突然见到亲人一样．当时的感觉无法形容．．泪一次次的滑过脸颊，一次次的泪流满面～～慢慢的聊天中，通过姐姐的一番劝说与开导，渐渐地我开始默认了．我要学会接受他，你不可能改变一个人的性格，但可以试着改变自己，让自己慢慢的去接受～～我认命了～～随后不知不觉的由生活聊起来了孩子，下面是姐姐的一番话，我觉得受益很大，整理了一下发过来．希望可以让更多的妈妈受益．或许每个人都有自己的观点．这只代表了其中一个妈妈在育儿方面的观点．或许你不认可或许你有更好的育儿方式，我希望通过这件事可以让更多的妈妈一起来讨论一下：一个人的性格也好'上进心也好.事业心也好.从小父母就是孩子的启蒙老师．你要从小在他的心灵里输入一种观念. 我儿子常常说长大了要做总经理'我说希望你能成为国家主席'他说'可是国家不是有主席了吗.哈哈. 我儿子小小年纪非常有上进心的，现在老师都派他做班里学习成绩差的学生的小老师呢.他常常和我探讨'说那位同学不听话'他布置给他做的作业他不完成怎么办？我说:你可以好好的和他聊聊'跟他讲道理．他说'我和他说过多次了'他不听.我说'我相信你有办法让他接受你对他的辅导. 常常要在他做对一件事情的时候要表扬他'让他认可自己的能力.这样他才会有动力不断的上进 培养孩子也不是一件容易的事，是一门学问.你不能完全靠老师的. 小孩子的学习成绩并不是最重要的'最重要的是陪养他形成一种怎样的人生观.一个良好的人生观一个好的性格形成以后'在将来慢慢成长的时候他就会懂得怎样面对这个人生.找到自己． 但是'他如果有一个好的成绩对他来说是一种动力.是他能力的一种肯定'只有他自己肯定自己而别人也肯定他自己的时候他才会有无穷的动力和上进心的.当他做错事或是做得不够好或是成绩下降的时候'千万不要骂他或是责备他'应该对他说'他是很棒的'之所以目前成绩这么差只不过是他不够努力不够用功的结果.如果你努力一点.相信你是最棒的..让他记住'如果别人超过了他'那说明他还是不够努力 我儿子他自己有一次跟我这样说:"他说'学习就象是上楼梯.如果你不努力'别人就超过了你.你不前进'那就会从上面掉下来的．（很难相信一个上一年级的孩子会总结出这样经典的话） 一般他做错事情的时候'第一次我会口头告诉他'他错在哪里'并且希望他改正'如果第二次犯的是相同的错误的话'我会比较严厉的告诉他'第三次就惩了.没商量. 有时候他实在不听话'惩了过后还犯相同的错误'我就火了.一火起来就没了风度照打不误.打了过后就后悔.然后又和他讲道理.问他妈妈为什么要打你.他都知道是他错了.妈妈打他是为了他好.我看他每天的表现'如果这一天的表现在各方面都优的话'我就奖给他一颗星星.如果表现一般就没得奖'如果做错事了就扣掉一颗..如此类推'累积够五颗星星的时候我可以充许他玩两个小时的游戏或是买一件他喜欢的礼物给他.但是'如果他做的错事是非常大的话'那么'他要接受别的惩罚.比如抄课文生字之类的.
蒙氏教育法的五个步骤
1．预备环境 我们不止一次强调，一个适合生命发展的环境对儿童的重要性，所以在蒙氏的教学中，如何为孩子准备一个适合他们生命发展的环境，被列为首要的条件。 2．发现意愿 儿童表现在外的行为，往往是内在需求的反应，尤其是幼儿时期会在某一阶段对某种需求有特别的“敏感期”。如果能掌握这一时期的需要而予以教育，对孩子的启发效果将是事半功倍的。 3．协调意愿 蒙特梭利老师与传统教师最大的差别，在于蒙特梭利老师所扮演的角色不在“教”学生，而是教具、儿童及学习意愿的协调者。她必须依孩子的需要而整理环境，并且观察孩子的需要和意愿，提出适当的教具来让孩子“工作” 4．延长工作周期 如果孩子已经专心进入“工作”情境，启导员就该鼓励他继续操作，以“延长他的工作周期”，让孩子酌情的反复操作。蒙特梭利说：“延长工作周期的目的，在于培养孩子的专心和耐力。”我更认为一个儿童未来生命发展的“精度”与其“专心和耐力”的程度是成正比的。因此，蒙特梭利特别重视并且告诉教师，需要“等待”孩子反复练习的行为发生，而予以鼓励，使孩子乐意“再来一遍”，甚至几十遍。因为儿童知道如何使用教具，只不过是教具的功能开始显现的阶段而已。孩子能对教具产生尽情的反复操作，才会使儿童发生“真正的成长”，我称之为：“心智的任性发展”。这种尽情“反复”操作的情况，只有当儿童感到“工作”的乐趣，且能够符合他的“内在需要”时才会发生。 5.观察—实施—记录—研究—发现—重新针对他们的需要进步而对教育计划的再设计”的循环施为。 由于孩子的不断成长和他们之间的个别差异，以及敏感期各有不同，使老师的教育规划需要不断改进。惟有透过实际的观察、记录、研究，才能深入切实的发现儿童内在的需要，而给予适当的教育和引导，使其生命更美好的成长。自由与独立。
此外，在蒙氏教育的施行上，有两点事项，是大人必须时时警惕在心的：（1）给孩子自由 “自由”是蒙氏“科学教育学”的基本原则。 蒙氏认为强制的“教”法，对儿童——特别是学龄前的幼儿，有害无益，除非把孩子的头脑解放出来，否则这些民族幼苗的发展不会健全。 蒙特梭利认为“自由”是每个人与生俱来的基本人权。但是，蒙氏教育的自由却不是放任或为所欲为。在蒙氏教室中，孩子并没有被允许去做“任何他喜欢的事”。他只能自由的选择有益与有用的工作。换言之，“自由并非做你想做的事，而是要做正确的事。”（2）让幼儿自己做 蒙特梭利每次在演讲时，总会提出这么一句话：“Help me to do it by myself” （幼儿在呐喊：请帮助我，让我自己做）。一般父母对子女呵护的很仔细，什么都帮他们做得好好的，看起来是父母的爱心实际上却抹煞了许多孩子自我成长的机会。其实，孩子在学习走路时，就是尝试“独立”的开始。
此外，在蒙氏教育的施行上，有两点事项，是大人必须时时警惕在心的：（1）给孩子自由 “自由”是蒙氏“科学教育学”的基本原则。 蒙氏认为强制的“教”法，对儿童——特别是学龄前的幼儿，有害无益，除非把孩子的头脑解放出来，否则这些民族幼苗的发展不会健全。 蒙特梭利认为“自由”是每个人与生俱来的基本人权。但是，蒙氏教育的自由却不是放任或为所欲为。在蒙氏教室中，孩子并没有被允许去做“任何他喜欢的事”。他只能自由的选择有益与有用的工作。换言之，“自由并非做你想做的事，而是要做正确的事。”（2）让幼儿自己做 蒙特梭利每次在演讲时，总会提出这么一句话：“Help me to do it by myself” （幼儿在呐喊：请帮助我，让我自己做）。一般父母对子女呵护的很仔细，什么都帮他们做得好好的，看起来是父母的爱心实际上却抹煞了许多孩子自我成长的机会。其实，孩子在学习走路时，就是尝试“独立”的开始。
1年级新生家长必读：无条件的接纳才是真爱
我的孩子已经7岁多了，是小学一年级的学生，这一年来也是我感悟最多，反思最多的一年。
孩子刚出生的时候，带给家庭无限的快乐和憧憬。他的一颦一笑甚至拉屎撒尿对你来说都是享受，我就亲自给孩子拍过换尿布的照片，那个时候孩子的一切都是美好的，就算你的睡眠被他打扰，怎么哄都还是大哭不止，也能陪着笑脸耐得住性子。
我们看着他一天天长大，学会了走路和说话，为他搭起的积木而欢呼，为他听到音乐而律动自豪，为他的涂鸦作品而惊为绘画天才，这个时期的父母就是一群天真的幻想家。看着孩子懵懵懂懂的大眼睛，似乎那里蕴藏着无数的宝藏，等待着父母去挖掘。
但是当孩子走出家庭进入幼儿园的时候，放在人堆里才发现“人外有人，天外有天”。胖孩子家长羡慕瘦孩子苗条，瘦孩子家长羡慕胖孩子结实，高的羡慕矮的健康，矮的羡慕高的帅气，别的孩子都会轮滑了，那个又开始学钢琴了，某个会游泳了……这个时候父母已经从“我的孩子没有缺点”逐渐开始失落，开始怀疑，开始焦虑。
养育孩子是很辛苦的，想从中得到回报也是理所当然的，虽然这种回报不是“养儿防老”，但是还是希望孩子能够出类拔萃吧；然而事情往往如此：你越想得到的你越失望，你越在乎的越事与愿违。
3、4岁的孩子是家长开始到处找培训班的时候，生怕“输在了起跑线上”，不管自己的孩子天赋如何，什么钢琴，轮滑，游泳还是绘画，声乐、围棋甚至京剧，土的洋的能试试就先上，发现爱好就坚持。几乎每个家长在刚开始学钢琴的时候都抱着学着玩的心态，但是上了这个“贼船”就发现下不来了，有的是老师说的不考级就不教，愈演愈烈的“小生初”大战已经波及到幼儿园的孩子了，不考证哪行啊，从此以后威逼利诱各种招都使出来了，钢琴已经成为家庭矛盾的导火索，邻里关系的毒药。
能够不为所动的很少，望子成龙是中国千年的传统，但凡有点经济实力的家长在孩子面前，可以说不惜一切代价。就算你特立独行想的开，无所谓，上学后有分数摆在你面前，以往的“5岁前什么都不用学放养吧”，“只要有爱与自由”，“孩子快乐就行”，大套的理论在成绩面前都显得苍白无力了。
我就亲身体验了这种切肤之痛。上学前，拼音汉字和数学没有特意教，英语呢也就是听听磁带，家里说几句，几乎就是一张白纸，零起点。结果上了学才知道，班里很多孩子一年级根本就不用上了，认字几千了，数学都会四位数加减法，有个瘦弱的孩子就是几个月后升到了二年级，而你的孩子经常的不及格，每天小脸搭拉着，没精神。在这样的氛围下，你能不痛心疾首？
面对孩子的不及格，我鼓励过，我绝望过；我幽默过，我痛哭过，我也痛打过孩子，那种五味杂陈的滋味啊，不是过来人很难体会。我不仅怀疑孩子的能力，连自己做母亲的能力都无法相信。
经过一年的起起伏伏，打也打了，骂也骂了，哄也哄了，劝也劝了，以前还能偶尔拿回一张优，现在及格我都知足的不得了。痛苦中，我开始反思，我在领悟什么才是教育孩子最重要的。
作为高知家庭的父母，希望孩子将来上大学走自己熟悉的路是最顺理成章的，但是这不是爱，至少不是真爱。只有当你能够接纳：即使孩子将来就算修自行车，擦皮鞋，看电梯能够养活自己，你都知足的时候，才算是真的从心底里认可了孩子，也放过了自己。
我知道这很难，非常难，但是你不这样又能怎样呢？就是和孩子和自己过不去，每天生活在绝望和焦虑中吗？孩子已经不容易了，他看到那么多的不及格已经很伤心了，也快失去了学习的兴趣了，作为父母再不给孩子一个笑脸，孩子还怎么活啊。
退一步，海阔天空。我代替不了孩子，学习是他自己的事情，既然他能力就是如此，我再表现出不满意，连打再骂，恐怕最后连起码的母子感情都消磨光了。我们养育孩子的初衷是什么？难道不是希望他能够长大成人、自食其力吗？放孩子一马，让他为自己负责吧，毕竟我们不能陪他一辈子。
孩子是上帝交给我们的产业，他是独立的人，他不可能完全按照我们所期望的那样成长，我们只能接纳他的个性，他的规律，呵护他，引导他。爱孩子就“无条件接纳孩子吧”，你只能这么做，你必须这么做。
孩子刚出生的时候，带给家庭无限的快乐和憧憬。他的一颦一笑甚至拉屎撒尿对你来说都是享受，我就亲自给孩子拍过换尿布的照片，那个时候孩子的一切都是美好的，就算你的睡眠被他打扰，怎么哄都还是大哭不止，也能陪着笑脸耐得住性子。
我们看着他一天天长大，学会了走路和说话，为他搭起的积木而欢呼，为他听到音乐而律动自豪，为他的涂鸦作品而惊为绘画天才，这个时期的父母就是一群天真的幻想家。看着孩子懵懵懂懂的大眼睛，似乎那里蕴藏着无数的宝藏，等待着父母去挖掘。
但是当孩子走出家庭进入幼儿园的时候，放在人堆里才发现“人外有人，天外有天”。胖孩子家长羡慕瘦孩子苗条，瘦孩子家长羡慕胖孩子结实，高的羡慕矮的健康，矮的羡慕高的帅气，别的孩子都会轮滑了，那个又开始学钢琴了，某个会游泳了……这个时候父母已经从“我的孩子没有缺点”逐渐开始失落，开始怀疑，开始焦虑。
养育孩子是很辛苦的，想从中得到回报也是理所当然的，虽然这种回报不是“养儿防老”，但是还是希望孩子能够出类拔萃吧；然而事情往往如此：你越想得到的你越失望，你越在乎的越事与愿违。
3、4岁的孩子是家长开始到处找培训班的时候，生怕“输在了起跑线上”，不管自己的孩子天赋如何，什么钢琴，轮滑，游泳还是绘画，声乐、围棋甚至京剧，土的洋的能试试就先上，发现爱好就坚持。几乎每个家长在刚开始学钢琴的时候都抱着学着玩的心态，但是上了这个“贼船”就发现下不来了，有的是老师说的不考级就不教，愈演愈烈的“小生初”大战已经波及到幼儿园的孩子了，不考证哪行啊，从此以后威逼利诱各种招都使出来了，钢琴已经成为家庭矛盾的导火索，邻里关系的毒药。
能够不为所动的很少，望子成龙是中国千年的传统，但凡有点经济实力的家长在孩子面前，可以说不惜一切代价。就算你特立独行想的开，无所谓，上学后有分数摆在你面前，以往的“5岁前什么都不用学放养吧”，“只要有爱与自由”，“孩子快乐就行”，大套的理论在成绩面前都显得苍白无力了。
我就亲身体验了这种切肤之痛。上学前，拼音汉字和数学没有特意教，英语呢也就是听听磁带，家里说几句，几乎就是一张白纸，零起点。结果上了学才知道，班里很多孩子一年级根本就不用上了，认字几千了，数学都会四位数加减法，有个瘦弱的孩子就是几个月后升到了二年级，而你的孩子经常的不及格，每天小脸搭拉着，没精神。在这样的氛围下，你能不痛心疾首？
面对孩子的不及格，我鼓励过，我绝望过；我幽默过，我痛哭过，我也痛打过孩子，那种五味杂陈的滋味啊，不是过来人很难体会。我不仅怀疑孩子的能力，连自己做母亲的能力都无法相信。
经过一年的起起伏伏，打也打了，骂也骂了，哄也哄了，劝也劝了，以前还能偶尔拿回一张优，现在及格我都知足的不得了。痛苦中，我开始反思，我在领悟什么才是教育孩子最重要的。
作为高知家庭的父母，希望孩子将来上大学走自己熟悉的路是最顺理成章的，但是这不是爱，至少不是真爱。只有当你能够接纳：即使孩子将来就算修自行车，擦皮鞋，看电梯能够养活自己，你都知足的时候，才算是真的从心底里认可了孩子，也放过了自己。
我知道这很难，非常难，但是你不这样又能怎样呢？就是和孩子和自己过不去，每天生活在绝望和焦虑中吗？孩子已经不容易了，他看到那么多的不及格已经很伤心了，也快失去了学习的兴趣了，作为父母再不给孩子一个笑脸，孩子还怎么活啊。
退一步，海阔天空。我代替不了孩子，学习是他自己的事情，既然他能力就是如此，我再表现出不满意，连打再骂，恐怕最后连起码的母子感情都消磨光了。我们养育孩子的初衷是什么？难道不是希望他能够长大成人、自食其力吗？放孩子一马，让他为自己负责吧，毕竟我们不能陪他一辈子。
孩子是上帝交给我们的产业，他是独立的人，他不可能完全按照我们所期望的那样成长，我们只能接纳他的个性，他的规律，呵护他，引导他。爱孩子就“无条件接纳孩子吧”，你只能这么做，你必须这么做。
不打不骂的10大管教妙法
很少有父母天生就会教孩子，也很少有父母能自然而然地成为育儿高手。要想做一个成功的父母，就需要不断地充实新知识。如果您从小就没有得到太多良好的教育体验，现在又很难去思考应该如何对待孩子，那么请参考一下程桂英老师提出的10个方法。当您被孩子气得火冒三丈的时候，不妨用这些方法来取代打骂的教养方式。
多多了解孩子
在忙于生计的同时，家长一定要抽出时间来多了解孩子，与孩子、保姆、孩子的老师多多沟通，尽量对孩子在幼儿园和家庭中的表现有一个全面把握。多一分了解，就少一分误解。这样一旦孩子真有不听话的时候，也能比较明白应该如何去引导孩子。
吸收教育知识
社会在变化，孩子的成长环境也在变化，那么教养方式自然也要不断进步。身为家长，就要责无旁贷地主动吸收教育新知。在传统的亲子教育方式中，多半是父母用权威来教育孩子，而打骂处罚更是权威教育的重要方法。吸收新知可以帮助家长跳出自己的成长经验，及时调整自己的教育观念。
耐心倾听孩子
如果是气急攻心的家长，在面对不听管教的孩子时，通常最直接的反应就是破口大骂。此时，程桂英老师建议家长先冷静下来，尝试着多一分耐心，问问孩子这么做的原因是什么。当家长的心思已经放在了解孩子的想法，并想办法帮孩子解决问题时，也许就会发现孩子的行为其实是情有可原的，并且也已经释放掉了很多负面的情绪。
真正放下身段
有些家长总喜欢在孩子面前保持威严，习惯用以上对下的态度来对待孩子。对此程桂英老师特别建议，希望家长真正放下身段，从内心尊重孩子，不要再用命令的口气跟孩子说话，将孩子当做成人一样给予尊重。不要总是对孩子说“不”，而是要给孩子选择题，让孩子自己做决定。如果孩子的年龄足够大，表达能力没有问题，也可以让孩子自己提出解决方案或替代办法。
跟孩子讲道理
除了平时的告诫之外，家长也要在实际的情境中教导孩子一定的道理。让孩子有同理心，让他从其他人的角度去体会一下，真正明白自己的行为会如何影响他人。至于解说道理的方式，则可依孩子的年龄来选择讲解的深度，特别小的孩子可以用讲故事的方式来进行。
让孩子去体验
如果孩子老是听不进大人的话，那么在保证安全和没有恶劣后果的前提下，家长也可以让孩子自己体会“自食恶果”的滋味。通过自身的切实体验，孩子将能深刻领悟到家长的教导有多么正确和重要。
同孩子做协商
不要总是要求孩子按照大人的心意去生活，那么不只是孩子痛苦，就连大人也很痛苦。孩子也是人，当然有他自己想做的事，因此，同孩子做协商，各退一步也许是很好的方法。比如当孩子想要跳沙发，而家长却有事情要思考的时候，就可以请孩子去卧室的床上跳，或者请他等一会再跳，或者等家长把事情处理完，再带孩子去公园尽情地跳。
盛怒时不管教孩子
在极度愤怒的状况下，家长肯定无法以理性的方式来管教孩子。所以，当家长无论如何也平静不下来的时候，程桂英老师建议家长暂时离开现场，或是转移自己的注意力去做别的事，如打电话给朋友聊天、听音乐等。等自己平静下来以后，再和孩子好好谈谈。
修正对孩子的期望
有时家长真的太过于求好心切了，常常拿自己都做不到的标准（或许是家长自以为能够做到，但实际上从来没有做到过！）来要求孩子。要知道，孩子年龄还小，有好动、固执、健忘等表现都很正常。家长如果真的要对孩子有所要求，也一定要考虑孩子的成长状况，不要总是拿放大镜去看待孩子的表现。
真诚对待孩子
有些家长在与孩子做沟通的时候，总是喜欢用指责或命令式的语气，这常常让孩子难以接受。据程桂英老师介绍，亲子之间的沟通应该是真诚而没有距离的，家长可以很诚实地将自己的担心或情绪解释给孩子听，让孩子了解他的行为会让你难过，或是会让你担心、惧怕。只要语气是平和的、态度是真诚的，你就会发现，其实孩子是很乐意体贴爸爸妈妈的！
多多了解孩子
在忙于生计的同时，家长一定要抽出时间来多了解孩子，与孩子、保姆、孩子的老师多多沟通，尽量对孩子在幼儿园和家庭中的表现有一个全面把握。多一分了解，就少一分误解。这样一旦孩子真有不听话的时候，也能比较明白应该如何去引导孩子。
吸收教育知识
社会在变化，孩子的成长环境也在变化，那么教养方式自然也要不断进步。身为家长，就要责无旁贷地主动吸收教育新知。在传统的亲子教育方式中，多半是父母用权威来教育孩子，而打骂处罚更是权威教育的重要方法。吸收新知可以帮助家长跳出自己的成长经验，及时调整自己的教育观念。
耐心倾听孩子
如果是气急攻心的家长，在面对不听管教的孩子时，通常最直接的反应就是破口大骂。此时，程桂英老师建议家长先冷静下来，尝试着多一分耐心，问问孩子这么做的原因是什么。当家长的心思已经放在了解孩子的想法，并想办法帮孩子解决问题时，也许就会发现孩子的行为其实是情有可原的，并且也已经释放掉了很多负面的情绪。
真正放下身段
有些家长总喜欢在孩子面前保持威严，习惯用以上对下的态度来对待孩子。对此程桂英老师特别建议，希望家长真正放下身段，从内心尊重孩子，不要再用命令的口气跟孩子说话，将孩子当做成人一样给予尊重。不要总是对孩子说“不”，而是要给孩子选择题，让孩子自己做决定。如果孩子的年龄足够大，表达能力没有问题，也可以让孩子自己提出解决方案或替代办法。
跟孩子讲道理
除了平时的告诫之外，家长也要在实际的情境中教导孩子一定的道理。让孩子有同理心，让他从其他人的角度去体会一下，真正明白自己的行为会如何影响他人。至于解说道理的方式，则可依孩子的年龄来选择讲解的深度，特别小的孩子可以用讲故事的方式来进行。
让孩子去体验
如果孩子老是听不进大人的话，那么在保证安全和没有恶劣后果的前提下，家长也可以让孩子自己体会“自食恶果”的滋味。通过自身的切实体验，孩子将能深刻领悟到家长的教导有多么正确和重要。
同孩子做协商
不要总是要求孩子按照大人的心意去生活，那么不只是孩子痛苦，就连大人也很痛苦。孩子也是人，当然有他自己想做的事，因此，同孩子做协商，各退一步也许是很好的方法。比如当孩子想要跳沙发，而家长却有事情要思考的时候，就可以请孩子去卧室的床上跳，或者请他等一会再跳，或者等家长把事情处理完，再带孩子去公园尽情地跳。
盛怒时不管教孩子
在极度愤怒的状况下，家长肯定无法以理性的方式来管教孩子。所以，当家长无论如何也平静不下来的时候，程桂英老师建议家长暂时离开现场，或是转移自己的注意力去做别的事，如打电话给朋友聊天、听音乐等。等自己平静下来以后，再和孩子好好谈谈。
修正对孩子的期望
有时家长真的太过于求好心切了，常常拿自己都做不到的标准（或许是家长自以为能够做到，但实际上从来没有做到过！）来要求孩子。要知道，孩子年龄还小，有好动、固执、健忘等表现都很正常。家长如果真的要对孩子有所要求，也一定要考虑孩子的成长状况，不要总是拿放大镜去看待孩子的表现。
真诚对待孩子
有些家长在与孩子做沟通的时候，总是喜欢用指责或命令式的语气，这常常让孩子难以接受。据程桂英老师介绍，亲子之间的沟通应该是真诚而没有距离的，家长可以很诚实地将自己的担心或情绪解释给孩子听，让孩子了解他的行为会让你难过，或是会让你担心、惧怕。只要语气是平和的、态度是真诚的，你就会发现，其实孩子是很乐意体贴爸爸妈妈的！
从数数到计算的科学步骤
从幼儿数学教学的顺序来看，父母们普遍采取的方法是，先教孩子学数数，会数到100了之后，再教5以内的加减法，然后是10以内的、20以内的，最后是100以内的。这种已为人们习惯地接受下来的数学教学顺序其实并不科学。从幼儿数学教学的实践来看，比较科学的教学步骤应当按照以下顺序进行：
1、学数数。
学计算之前先学数数，这谁都知道，但是利用多种数数形式来为计算打基础，却被相当多的父母所忽视。不少父母在孩子会唱读1～100之后就认为孩子已学会了数数，而可以教计算了，但实际上孩子并没有真正建立数的概念，也没有真正掌握计数的技巧。
数数的内容其实很多，除了要建立数的一对一的概念以外，还要包括多种数数的技能，主要形式有：
①N加1，即按递增1的顺序正着数，这是学N加1计算的基础；
②N减1，即按递减1的顺序倒着数，这是学N减1计算的基础；
③数单数，建立奇数概念；
④数双数，建立偶数概念；
⑤逢10数，建立进位概念；
⑥逢5数，将5作为一个基本单元，这是一个很重要的数数技能，因为在提高数数和计算技能方面，5的重要性仅次于10。
2、计算N加1，凡是能正着依次数数并理解其含义是依次递增1个的幼儿，都能轻而易举地学会计算N加1，包括10加1、20加1、99加1乃至100加1。
3、计算N减1，凡是能倒着数数并理解其含义是依次递减1个的幼儿都能学会计算N减1的题，包括11减1，21减1、100减1乃至101减1。
4、整10相加或相减，如10加10、20加10、……90加10，凡是会逢10数数并理解其含义是依次递增或递减10个的幼儿都能很容易地学会。
5、整5相加或相减，如0加5、5加5、10加5乃至95加5，凡是会逢5数数并理解其含义是递增或递减5个的幼儿，掌握起来并不难。
6、计算10加N，包括10加1、10加2……10加9，幼儿一旦理解10加几就等于十几，不仅能快速运算10加N，还能推广至20加N、30加N乃至90加N。
7、两个相同数相加，包括1加1、2加2……9加9，对于会数双数的幼儿，当发现两个相同的数相加后的结果都是双数时，便会很容易地学会运算这类题。教学实践发现，幼儿普遍对两个相同数相加的题有自发的关注与兴趣，因而幼儿对这组题的掌握往往要先于10以内非N加1的题。
8、计算两数之和等于10的题，包括1加9、2加8、3加7、4加6及5加5，这组题的熟练与否对于进行10以上的运算是至关重要的。
9、口算（20以内），当幼儿已掌握了上述技能之后，就可以做20以内的口算题了。父母应注意提醒幼儿学会运用已掌握的计算技能来推算其它题，如由2加2等于4而推知2加3等于5，由3加7等于10而推知3加6等于9，9加9等于18而推知9加8等于17，等等。
10、竖式笔算（100以内），口算100以内的数即使是对学龄儿童也是不容易的，可是列成竖式之后，凡具备上述技能的学龄前幼儿稍加指点即可完成运算，因为一道两位数相加的题列成竖式后实际上就变成了两道一位数相加的题。目前，5岁左右的幼儿都在幼儿园里学会了书写阿拉伯数字，因而这个年龄段的幼儿进行独立的竖式运算是完全可能的。
1、学数数。
学计算之前先学数数，这谁都知道，但是利用多种数数形式来为计算打基础，却被相当多的父母所忽视。不少父母在孩子会唱读1～100之后就认为孩子已学会了数数，而可以教计算了，但实际上孩子并没有真正建立数的概念，也没有真正掌握计数的技巧。
数数的内容其实很多，除了要建立数的一对一的概念以外，还要包括多种数数的技能，主要形式有：
①N加1，即按递增1的顺序正着数，这是学N加1计算的基础；
②N减1，即按递减1的顺序倒着数，这是学N减1计算的基础；
③数单数，建立奇数概念；
④数双数，建立偶数概念；
⑤逢10数，建立进位概念；
⑥逢5数，将5作为一个基本单元，这是一个很重要的数数技能，因为在提高数数和计算技能方面，5的重要性仅次于10。
2、计算N加1，凡是能正着依次数数并理解其含义是依次递增1个的幼儿，都能轻而易举地学会计算N加1，包括10加1、20加1、99加1乃至100加1。
3、计算N减1，凡是能倒着数数并理解其含义是依次递减1个的幼儿都能学会计算N减1的题，包括11减1，21减1、100减1乃至101减1。
4、整10相加或相减，如10加10、20加10、……90加10，凡是会逢10数数并理解其含义是依次递增或递减10个的幼儿都能很容易地学会。
5、整5相加或相减，如0加5、5加5、10加5乃至95加5，凡是会逢5数数并理解其含义是递增或递减5个的幼儿，掌握起来并不难。
6、计算10加N，包括10加1、10加2……10加9，幼儿一旦理解10加几就等于十几，不仅能快速运算10加N，还能推广至20加N、30加N乃至90加N。
7、两个相同数相加，包括1加1、2加2……9加9，对于会数双数的幼儿，当发现两个相同的数相加后的结果都是双数时，便会很容易地学会运算这类题。教学实践发现，幼儿普遍对两个相同数相加的题有自发的关注与兴趣，因而幼儿对这组题的掌握往往要先于10以内非N加1的题。
8、计算两数之和等于10的题，包括1加9、2加8、3加7、4加6及5加5，这组题的熟练与否对于进行10以上的运算是至关重要的。
9、口算（20以内），当幼儿已掌握了上述技能之后，就可以做20以内的口算题了。父母应注意提醒幼儿学会运用已掌握的计算技能来推算其它题，如由2加2等于4而推知2加3等于5，由3加7等于10而推知3加6等于9，9加9等于18而推知9加8等于17，等等。
10、竖式笔算（100以内），口算100以内的数即使是对学龄儿童也是不容易的，可是列成竖式之后，凡具备上述技能的学龄前幼儿稍加指点即可完成运算，因为一道两位数相加的题列成竖式后实际上就变成了两道一位数相加的题。目前，5岁左右的幼儿都在幼儿园里学会了书写阿拉伯数字，因而这个年龄段的幼儿进行独立的竖式运算是完全可能的。
Thursday, February 14, 2008
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